目的以问题为中心(problem based learning,PBL)教学模式在糖尿病足临床实习带教中的应用。方法将54名在我院进行糖尿病足临床实习的学生随机分为两组(n=27),对照组学生采用传统的临床教学模式,观察组学生联合应用交互式教学模式和PBL教学模式,对比两组学生的实习带教质量。结果观察组实习生出科考核的理论知识得分、综合能力得分及总得分均明显高于对照组,P<0.05。教学后,两组的学习自信心、主动性、人际交往评分均有提高,并且观察组教学后的各项评分均显著高于对照组,P<0.05。除病历书写外,观察组临床工作能力其余各项的评分均显著高于对照组,P<0.05。结论在糖尿病足的临床实习带教中,联合运用交互式和PBL教学模式,能有效增强实习生的自信心,激发实习生的学习主动性,提高临床带教质量。
目的通过美国食品药品监督管理局公共数据项目(the US Food and Drug Administration Public Data Open Project, OpenFDA)数据库中对前蛋白转化酶枯草溶菌素/溶菌素9(PCSK9)抑制剂依洛尤单抗和阿利西尤单抗的药品不良反应(adverse drug reaction, ADR)进行检索,对其ADR的具体情况进行对比分析,为临床合理使用提供借鉴。方法依据OpenFDA数据库中ADR端点交互式图表板块中的应用程序接口(API)功能,对依洛尤单抗和阿利西尤单抗在2004年1月1日至2021年1月18日的ADR报告数据进行详细检索。结果依洛尤单抗和阿利西尤单抗的ADR报告数分别为76 412和8 004份;ADR上报职业中依洛尤单抗主要为医师和消费者或非卫生专业人员,阿利西尤单抗主要为消费者或非卫生专业人员和其他卫生专业人员;ADR多数发生于美国;用药患者女性多于男性且年龄主要在成年人和老年人;用药的适应证主要为心血管疾病;ADR常见的类型:依洛尤单抗是注射部位疼痛,阿利西尤单抗是肌肉疼痛;转归情况多数未知。结论临床使用过程中应关注依洛尤单抗和阿利西尤单抗的ADR,促进药物的合理使用。
