刘声涛
- 作品数：32 被引量：208H指数：10
- 供职机构：湖南大学教育科学研究院更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字理学更多>>
- 为了测量还是为了学习:高校公正评价学生学业内涵探析被引量：7
- 2015年
- 教育部核准并向社会发布的多所大学章程对学生学业评价的要求均是公正评价学生学业。多方面证据表明,目前我国高校行政管理人员、教师、学生主要将公正评价学生学业理解为考试并准确评分。从测量技术角度看,准确评价学生学业难以做到。承认测量技术的局限性是一种基本的科学态度,过于依赖和关注考试不仅得不到想象中的准确分数,还对师生有负面影响。学业评价的首要目标是为了学习而不是测量。公正评价学生学业应该被理解为实施为了学习的评价,使学生获得最适当的教育。高校章程制定及高校以章程为依据办学,都需要促进对公正评价学生学业的正确理解与实践。
- 刘声涛
- 关键词：高校
- 我国高校学业评价研究文献分析被引量：16
- 2010年
- 研究者在理论上对高校学业评价的观念、内容、方法和改革措施进行了探讨,认为我国高校学业评价缺乏科学性和有效性,应在实践中改革考试方式,在课程教学中运用新方法,并开发相应的学业评价信息系统。目前,高校学业评价研究力量薄弱,在研究广度、深度和方法上均存在问题,今后的研究要关注评价体系各个环节,重点研究关键问题;初步整理出清晰合理的学业评价框架;着重加强实践与行动研究。
- 刘声涛刘伟香
- 关键词：高校学业评价
- 异性魅力自知量表的编制
- 目的编制异性魅力自知量表,并检验其信效度。方法在借鉴国外相关量表及开放式访谈的基础上,通过对三个样本共计250名大学生和研究生的调查,编制了异性魅力自知量表。结果探索性因素分析表明一维结构更适合,验证性因素分析表明一因素...
- 涂阳军张慧斌刘声涛
- 关键词：量表大学生
- 文献传递
- 我国高校学业评价的现状及改革对策被引量：12
- 2011年
- 高校学业评价既是高校教育教学工作的重点,也是难点和薄弱环节。高校学业评价观念冲突、高等教育质量保障机制落后及指导高校学业评价实践的研究滞后造成目前我国高校学业评价工作科学性和有效性不强,需从这三方面进行相应的改革。
- 刘声涛
- 关键词：高校学业评价
- 研究型大学本科生国际化经历与全球化技能关系研究
- 构建人类命运共同体需要高校将培养学生全球化技能作为重要的人才培养目标。研究采用一所中国研究型大学学生就读经历调查数据，探讨本科生境内外不同性质类型国际化经历对提升全球化技能水平的影响。研究发现，学生参与境内国际化经历对全...
- 徐丹刘声涛蒋婷
- 关键词：本科生
- 研究型大学本科生国际化经历与全球及跨文化能力关系研究被引量：12
- 2019年
- 采用一所中国研究型大学学生就读经历调查数据,探讨本科生境内外不同性质、类型国际化经历参与度对其全球及跨文化能力的影响。研究发现:学生境内国际化经历参与度明显高于境外国际化经历;“为期三个月以内的短期海外学习项目或旅行”和“参加国际/全球主题讲座、研讨会、研习班或会议”最能显著预测五项全球及跨文化能力,而且该能力的发展基于学生整体认知、情感、价值观的转变与提升,与学生投入整个学习活动的过程质量息息相关。发展学生的全球及跨文化能力需要院校开设多种类型的国际化课程,尤其需要结合教学方式的转变,提升教师的跨文化教育能力;为境外国际化经历提供资源支持和有效的过程管理;创设制度和文化环境引导高质量的国际化社交经历。
- 徐丹蒋婷刘声涛
- 关键词：本科生
- 转专业意向学生群体类型研究——基于H大学2011年本科生就读经历调查数据
- 本文利用2011年H大学本科生就读经历调查数据,基于时间分配、专业课投入、专业教育满意度、转专业想法产生的影响因素,使用聚类分析方法,将转专业意向学生群体划分为三种类型:学院型、疏离型、社交型。学院型对专业课投入较大,用...
- 熊艳青徐丹刘声涛
- 关键词：聚类分析
- 文献传递
- 发展性学业评价:高等教育质量保障的重要方式被引量：11
- 2011年
- 目前我国高等教育质量保障评价活动主要采用外部的控制管理手段,不利于高校及其成员认识到自身使命并自觉地努力,没能成为帮助师生提高教育质量的工具。发展性学业评价对于针对性地解决上述问题具有重要意义,应将其视为高等教育质量保障的重要方式。在发展性学业评价研究与实践工作中,应注意将其视为完整的系统,并对系统的每一个环节进行深入研究,以确保评价活动真正能够"为了发展",从而保障高等教育质量。
- 刘声涛刘慧兰
- 关键词：高校
- 高校基于学生学习成果的专业评估——以美国詹姆斯麦迪逊大学为例被引量：6
- 2016年
- 实施既能回应问责又能促进发展的高等教育评估对全世界都是挑战,包括中国。美国詹姆斯麦迪逊大学在专业评估中使用元评估方法达成上述两个目的,本文解析了该项工作的组织和运行。元评估是詹姆斯麦迪逊大学各专业获得其评估质量反馈的内部过程。评估质量的考察涉及的要素有设定学生学习成果;进行目标导向的教育活动安排及测量方案设计;呈现、解释、分享评估结果;依据评估结果改进质量。各专业在元评估过程中得到足够的指导,同时各专业又有足够的灵活性。为了能将评估结果用于促进发展,詹姆斯麦迪逊大学整合了课程、教学、评估及评估的学术。
- 刘声涛凯斯顿H.富尔彻
- 关键词：高等教育
- 学生视角下工程教育认证成效的实证研究——基于A校SERU调查数据被引量：3
- 2023年
- 工程教育认证是高等教育质量保障重要方式之一,我国自2016年成为《华盛顿协议》正式缔约成员已过去7年,有必要考察其成效以进行针对性改进。研究采用全球“研究型大学本科生就读经历调查”,使用2017~2018年度A校调查数据分析参加工程教育认证专业学生学习与发展。结果表明,参加工程教育认证专业学生对课程挑战度、教师支持度、资源满意度、能力增长总体上持肯定态度,他们在知识整合性学习、检验判断性学习、沟通交流类教师支持、课程参与等方面的评价都显著高于未参加工程教育认证专业学生,在部分反思提升性学习、教师反馈、资源满意度、态度类教师支持上的评价未显著高于或显著低于未参加工程教育认证专业学生,在学习成果上的自评与未参加工程教育认证专业学生也无显著差异。建议参加工程教育认证的专业应更加重视成果导向教育,在贯彻落实成果导向教育时要更加注重以高质量环境支持学生成长,促进学生课程参与,聚焦学生能力发展。
- 刘声涛刘旭刘清清张煜灵
- 关键词：工程教育认证课程参与
