回俊松
- 作品数：19 被引量：63H指数：4
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- “培养基地—地方政府—名校长学校”名校长培训模式构建研究被引量：5
- 2017年
- 名校长培养基地、地方政府、名校长所在学校在名校长成长为教育家型校长的过程中承担共同的责任与使命。江苏教育行政干部培训中心在借鉴"U-G-S"教师教育模式的基础上,以"教育部名校长领航工程"为载体,提出并实施了"名校长培养基地—地方政府—名校长学校"名校长培训模式。三方遵循"目标一致、责任分担、成果共享、合作发展"的原则,在名校长培养、带动区域内校长成长和基础教育研究等方面共同创新,逐步形成了名校长专业发展合作共同体。此项探索破解了名校长培训实效性不强、名校长发挥示范引领作用不足的问题,为我国新时期的校长培训工作做出了有益探索。
- 回俊松季春梅严华银
- 反思能力:校长培训的重要内容--基于J省教育行政干部培训中心的实践探索
- 当前许多的校长培训项目都是以技能为指向的,缺乏对校长可持续发展力的考虑'.虽然这句话在30几年前提出,但至今仍然对人们有警示作用.反思能力做中小学校长可持续发展的重要支撑力量,校长培训项目需要更多地包含此能力的养成.
- 回俊松
- 关键词：基础教育校长
- 文献传递
- 关于师范生反思能力培养的两个基本问题辨析
- 2016年
- 教师反思能力的培养是教师教育研究中炙手可热的话题。然而,教师教育在培养师范生反思能力方面效果并不好。究其原因,很大程度上是由于教师教育者对师范生反思能力培养目标和师范生反思能力培养基础这两个基本问题认识不清。明晰这两个问题有助于在职前阶段更好地培养师范生的反思能力。
- 回俊松
- 关键词：教师教育师范生反思能力培养
- 基于成长经历的反思:职前教师反思的重要形式被引量：4
- 2012年
- 职前教师基于成长经历,对在成长经历中形成的作为教师的自我的批判性思考是职前教师反思的重要形式。基于成长经历的反思强调职前教师是在与周围情境的互动中不断发展变化的。因此,其对作为教师的自我的批判性思考不能与所属的时空背景相割裂。基于成长经历的反思的目的在于帮助职前教师澄清自我,对成长经历所具有的意义重新解释,以更好地指导未来的学习与教学实践活动。
- 回俊松饶从满
- 关键词：教师教育职前教师本体
- 专业锻造彰显领航标向 实践创新促生远航担当--教育部中小学名校长领航工程江苏基地领航行动的回望与反思
- 2021年
- 作为对“教育家办学”倡导的回应,在教育部中小学名校长领航工程中,江苏确立以专业指向鲜明的培养目标、价值指向鲜明的培养方针和创新指向鲜明的培养方案为主体的创新培养思路,形成领航培养的创新实践成果,主要包括指向“实践创新素养”提升的江苏经验全面形成,基于国家领航示范引领的江苏新经验的创生,以及名校长、名校长所在学校和所在区域教育的全面发展。对该项工程的整体总结与反思,有助于明确和厘清新时代教师校长发展机构的角色意义向度、行动价值序列和能力核心等。
- 季春梅季春梅
- 关键词：名校长教育家型校长
- “六维度三阶段”校长反思能力培养模型的理论与实践被引量：6
- 2016年
- "六维度三阶段"校长反思能力培养模型的理论与实践,是直面中小学校长培训重知识技能轻可持续发展力的现状而进行的尝试。此模型依托校长培训的集中、跟岗、再集中三个阶段,分别运用日记写作和情景模拟、与实践导师对话、隐喻策略,培养校长的回溯反思、即时反思以及前瞻反思能力。
- 回俊松
- 关键词：中小学校长
- 重温与澄清:反思的内涵及其与教师发展的关系被引量：2
- 2020年
- 培养教师反思能力是教师教育领域中的重要议题,但却存在着对反思内涵、反思在教师发展中所起到的作用认识模糊的现象。通过对杜威、肖恩相关研究的梳理、分析发现,反思是仔细地验证,通过持续的表达与不断的评价,统整不同的思想,从而生成新的见解的过程。教师进行反思的价值不在于寻求所谓的正确答案,而在于将自己的信念和行为依据进行严谨的论证。通过反思,可以唤醒教师的生命自觉,可以全面感知教学情境,可以全面理解教育教学实践,以此获得发展。
- 回俊松
- 关键词：教师教育教师反思教师发展
- 汪炜杰名校长工作室：理论与实践的生动统一
- 2019年
- 名校长工作室是学习共同体和实践共同体,更是发展共同体,工作室成员既是跟跑又是领跑的梦之队。领航一批中青年校长成长,打造名校长团队,是中小学名校长领航工程赋予名校长工作室的期盼与任务。
- 汪炜杰回俊松
- 关键词：实践共同体梦之队名校长工作室学习共同体发展共同体校长成长
- 再澄清,再聚焦:对江苏省S中小学教师培训项目中若干基本问题的思考
- 2020年
- 在习近平总书记号召广大教师做新时代"四有"好老师、"四个引路人"的精神指引下,江苏省教育厅启动了S中小学教师培训项目。该项目分布全省,以中小学校(含中等职业学校、幼儿园、特殊教育学校)为基本单位,由各个学科教师组成。旨在通过"改革、创新、完善新时代中小学立德树人的措施、方法和路径;开展学科教学、学科育人、综合育人的深度探索;城乡一体,扶弱共进;中小学与师范院校之间协同联结"等形式。
- 回俊松
- 关键词：中小学教师培训立德树人师范院校学科教师学科育人
- 职前教师体验与反思状况调查研究
- 职前教师在成长经历中关于教育教学的体验有哪些，基于这些体验进行了怎样的反思是值得探讨的重要问题。运用Labov的话语分析模式对职前教师(n=30)的谈话分析发现，职前教师在成长经历中关于教育教学的体验包括两部分：一是基础...
- 回俊松
- 关键词：教师教育职前教师
